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1924-2024 : centenaire de l’égalité des filles et des garçons devant le baccalauréat

A l’occasion du centenaire de l’accès égal au baccalauréat pour les filles et les garçons en France, l’association femmes et mathématiques organise une journée d’études en collaboration avec le Centre François Viète de l’Université de Nantes, le 4 décembre 2024, de 14h à 18h à la Faculté des Sciences de l’Université de Nantes, amphi Pasteur

• 14 h : introduction par Jenny Boucard, Centre François Viète, Nantes, et Colette Le Lay, Centre François Viète, Nantes.
• 14h30 Conférence d’Amélie Puche, Institut des humanités en médecine, Université de Lausanne : Le décret Bérard, à l’origine de « l’invasion de l’université par les femmes » ?

Le 4 janvier 1930, Gustave Cohen, professeur sans chaire d’histoire de la littérature française du Moyen Âge à la Sorbonne, confie à un journaliste des Nouvelles littéraires que la plus grande révolution à laquelle il ait assisté depuis la guerre est « l’invasion de l’université par les femmes ». Et il est vrai que si la féminisation des facultés françaises a débuté un demi-siècle plus tôt, la possibilité offerte aux femmes d’accéder au baccalauréat tout comme les hommes gonfle le chiffre des inscriptions féminines à l’université. Si cela constitue un véritable progrès pour certains, il crée chez d’autres un sentiment de malaise. En effet, les prérogatives masculines sur les postes à haut niveau de diplôme sont alors battues en brèche.

• 15h30 : Conférence d’Anne Boyé, Centre François Viète, Nantes, vice-présidente de femmes et mathématiques : 
  La longue marche des filles pour obtenir, en 1924, le droit d’étudier les mathématiques à égalité avec les garçons.

Lors de la création des lycées de jeunes filles en 1880, le but était avant tout de former de bonnes mères de famille, avec des programmes très amputés par rapport à ceux destinés aux garçons. En particulier ces programmes ne comportaient pas de langues anciennes, nécessaires pour passer le baccalauréat et l’enseignement de mathématiques était très réduit. Sauf aide extérieure les lycéennes ne pouvaient passer le baccalauréat et par suite étaient empêchées d’entrer à l’université.
Nous étudierons les grands changements pour les mathématiques qu’apporte la réforme qui se met progressivement en place en 1924, qui est l’aboutissement d’un long parcours, accéléré après la première guerre mondiale, à la fois dans les contenus, mais aussi les méthodes d’enseignement. Nous examinerons aussi les conséquences que cela a engendré puisqu’il fallait des enseignantes d’un niveau suffisant, donc penser peut-être l’agrégation de mathématiques identique pour les femmes et les hommes. Ce ne fut pas si évident, et la « fusion » des deux agrégations en mathématiques fut la dernière réalisée. Les conséquences de tout ceci ne furent peut-être pas toujours positives. 1924 n’était pas la fin de ce long cheminement, seulement une étape. Et nous savons qu’il en reste beaucoup à franchir. Les lois ne suffisent pas, les stéréotypes sont toujours là.

• 16h30 : pause
• 17h : Table ronde : 100 ans après : les nouveaux enjeux de l’égalité filles/garçons devant les mathématiques.

• • animée par Laurence Broze, présidente de l’association femmes et mathématiques, avec la participation de : Marianne Bessemoulin, chargée de recherches au Laboratoire jean Leray de l’Université de Nantes; Nathalie Roth, professeure de mathématiques en lycée général et technologique, représentante de l’APMEP
  • Isabelle Guichard, co-responsable du master 2 MEEF de mathématiques, Université de Nantes.

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